노력하지 않는 것이 아니라,
두뇌가 학습할 준비가
되어 있지 않은 것입니다
책상에 앉아 있는 시간이 길어도 결과로 이어지지 않는다면,
작업기억 · 처리속도 · 실행기능의 어려움일 수 있습니다.
좋은나무는 심리상담을 중심으로,
두뇌 활성화 · 인지 강화를 함께 진행합니다.
- 뉴로피드백뇌파를 보며 스스로 조절
- 두뇌 타이밍BTM · 박자와 타이밍
- 인지훈련주의와 기억을 차근차근
- 감각통합TOGU · 몸의 감각과 균형
- 청지각TLP · 소리를 듣고 구별
한눈에 보기
학습 어려움, 좋은나무에서는 이렇게 합니다
공부가 안 되는 데에는 이유가 있습니다. 아이를 탓하기보다, 어디에서 막히는지부터 확인합니다.
- 01학습 어려움의 원인부터 살펴봅니다.학습이 힘든 이유가 정서적인 부담인지, 기초적인 인지 능력의 어려움인지 먼저 확인합니다.
- 02어떤 능력에서 막히는지 확인합니다.검사를 통해 주의력, 기억, 처리속도 등 학습에 필요한 여러 인지 능력 가운데 약한 부분을 살펴봅니다.
- 03필요한 영역을 맞춤으로 훈련합니다.검사 결과에 따라 필요한 인지훈련을 연결하고, 단순히 진도를 따라가는 것이 아니라 스스로 배우고 해결하는 힘을 키워갑니다.
다니는 간격과 권하지 않는 경우는 자주 묻는 질문에, 담당 선생님이 정해지는 방식은 전문가 소개에 적었습니다. 첫 전화부터 석 달까지의 흐름은 한 아이의 12주에서 보실 수 있습니다.
흔한 오해
흔한 오해 3가지
학원을 더 보내면 된다는 말처럼, 아이의 가능성을 닫는 세 가지 오해를 정리했습니다.
좋은나무가 부모님들로부터 가장 자주 듣는 세 가지 말입니다.
이 오해들이 아이의 가능성을 닫는 가장 흔한 이유이기도 합니다.
학원은 이미 학습할 준비가 된 아이에게 효과적입니다. 기초 인지가 약하면 학원을 늘려도 실패 경험만 쌓입니다. 아래 '양보다 기초'에서 자세히 보기 →
시험에서 못 본다는 것은 작업기억 · 처리속도 · 실행기능 어딘가에서 어려움이 있다는 신호입니다. "이해했다"는 느낌과 실제로 시험에서 적용할 수 있는 능력 사이에는 큰 차이가 있습니다. 이해와 수행 사이의 간격을 좁히는 것이 저희가 가장 먼저 다루는 일입니다.
기초 인지 능력은 훈련으로 향상될 수 있습니다. "타고난 것"이라는 생각이 아이의 가능성을 닫습니다.
학습 어려움 더 알아보기
학습부진이라는 말
좋은나무가 만나는 학습 어려움 — 3가지 영역과 원인
성적, 기초 인지, 학습 정서. 어디에서 막히는지와 그 원인을 함께 봅니다.
좋은나무가 만나는 학습 어려움은 크게 세 가지 영역에 걸쳐 있습니다.
일반적인 학습만으로는 충분히 따라가기 어려운 경우가 있습니다.
이럴 때는 단순히 공부량을 늘리기보다, 학습을 받아들이는 힘부터 살펴볼 필요가 있습니다.
가정 환경과 학습 습관도 함께 영향을 줍니다.
사교육이나 반복 학습을 해도 성적이 기대만큼 오르지 않는 경우입니다. 진도는 따라가지만 학습 효율이 낮고, 시간과 노력에 비해 결과가 충분히 나타나지 않을 수 있습니다.
작업기억 · 처리속도 · 실행기능 등 학습의 바탕이 되는 인지 능력에서 어려움이 있는 경우입니다. 내용을 이해하고 있어도 기억하거나 처리하고, 실제 수행으로 이어가는 과정에서 막힐 수 있습니다.
- 작업기억 설명을 머리에 잠시 붙잡아 두는 힘
- 처리속도 정보를 빠르고 정확하게 처리하는 힘
- 실행기능 계획하고 시작하고 점검하는 힘
시험 불안, 과제 회피, 자신감 저하처럼 학습과 관련된 정서적 어려움이 함께 나타나는 경우입니다. 반복된 실패 경험으로 “나는 공부해도 안 된다”는 생각이 굳어지면, 학습에 다시 참여할 수 있는 마음을 회복하는 과정부터 필요할 수 있습니다.
실패가 반복되면 시험 불안과 회피가 다시 학습을 막는 악순환이 생깁니다.
원인 살펴보기
발생 원인 — 3가지 축
작업기억·처리속도 같은 인지 기반, 환경, 자기효능감이 서로 영향을 줍니다.
학습 어려움은 한 가지 원인에서 비롯되지 않습니다.
인지 기반 · 환경의 영향 · 자기효능감 저하가 서로 영향을 주고받으며 나타날 수 있습니다.
인지 기반 어려움
- 작업기억의 약화선생님의 설명을 듣는 동안 그 정보를 머리에 잠시 "붙잡아두는" 능력입니다. 이 영역이 약하면 설명은 이해해도 시험에서 적용하지 못하는 양상이 반복됩니다.
- 처리속도의 어려움주어진 정보를 빠르고 정확하게 처리하는 능력. 학년이 올라갈수록 학습량이 늘면서 처리속도가 약한 아이는 시간이 부족해지고, 실수가 누적됩니다.
- 실행기능의 어려움계획 · 시작 · 유지 · 점검하는 두뇌 기능. 책상에 앉아도 시작이 어렵거나, 시작해도 중간에 다른 곳으로 시선이 가는 양상의 원인입니다.
학습 환경 · 전략의 어려움
- 환경적 요인가정 내 갈등, 양육 방식, 경제적 어려움, 교육 기회의 부족, 교우관계 문제 등은 아이가 학습에 집중하고 꾸준히 참여하는 데 영향을 줄 수 있습니다.
- 학습 전략적 요인학습 습관, 시간 관리, 일정 관리, 효과적인 학습 방법이 충분히 자리 잡지 않은 경우 학습 효율이 낮아질 수 있습니다.
자기효능감 저하 · 정서적 소진 (반복된 실패)
- 학습 자존감 무너짐"머리는 좋은데 노력을 안 한다"는 평가가 반복되면 아이의 자존감이 무너집니다. 똑똑한 아이일수록 실패 경험에 더 깊이 흔들립니다.
- 시험 불안 · 과제 회피반복된 실패가 시험 불안 · 과제 회피로 이어지고, 회피가 다시 학습 부진을 강화하는 악순환 구조가 형성됩니다. 정서 회복이 학습 향상의 출발점입니다.
양보다 기초
공부량을 늘리는 것이 아니라, 두뇌의 기반을 키웁니다
같은 공부를 반복하기보다, 정보를 받아들이고 처리하는 기초 능력부터 살핍니다.
많은 부모님이 학원을 늘리고, 책상에 더 오래 앉히는 시도를 하십니다.
하지만 아이가 정보를 받아들이고 처리하는 기초 능력에서 어려움이 있다면, 공부량만 늘려서는 충분한 변화가 나타나지 않을 수 있습니다.
좋은나무는 같은 공부를 반복하기보다, 아이가 학습을 받아들이는 힘부터 살펴봅니다.
- 학원 · 과외 추가
- 책상에 더 오래 앉히기
- 문제집 더 많이 풀기
- 같은 두뇌에 같은 입력
- 실패 경험만 누적
- 작업기억·실행기능 직접 훈련
- BTM · 뉴로피드백 · 인지훈련
- 감각통합 · 청지각으로 학습 기반
- 두뇌가 학습할 준비 상태
- 성공 경험 회복 · 자존감 재건
비유 하나
차의 페달을 더 밟는다고
엔진이 커지지는 않습니다.
저희는 엔진을 키우는 일을 합니다. 두뇌의 기반 능력이 단단해진 아이는, 같은 학원·같은 학습 시간으로도 더 많은 것을 흡수할 수 있게 됩니다. 학원과 경쟁하는 곳이 아니라, 학원이 효과를 발휘하기 전의 단계를 다지는 곳입니다.
학습을 보는 방식
좋은나무의 학습 통합 접근
심리상담을 중심에 두고, 학습이 일어나는 두뇌의 기반 능력을 함께 키웁니다.
학습 어려움은 인지 · 감각 · 두뇌 활성 · 정서가 복합적으로 작용하는 다층적 상태입니다.
좋은나무는 심리상담을 중심으로 학습이 일어나는 두뇌의 기반 능력 자체를 다각적으로 강화합니다.
- 심리상담중심
목표 학습 자존감 · 시험 불안 · 과제 회피
접근 반복된 실패로 무너진 자존감과 학습 정서를 회복하는 것이 모든 훈련의 출발점입니다. 자기효능감이 회복되어야 두뇌도 학습할 준비가 됩니다.
- 인지훈련메타인지 · 학습장애 특화
목표 작업기억 · 실행기능 · 메타인지 전략
접근 웩슬러 지능검사 결과 기반으로 작업기억·주의력·실행기능을 직접 훈련합니다. 자기점검 · 계획수립 · 문제해결의 메타인지 전략까지 함께 학습합니다.
- BTM타이밍 · 집행기능 · 자체 개발
목표 주의 지속력 · 처리속도 · 순차처리
접근 1/1000초 단위 정밀 타이밍 훈련. 소리에 맞춰 손·발의 13가지 동작을 반복하며 두뇌의 시간정보처리 기능을 향상시키고, 학습 이해도와 반응 속도를 끌어올립니다.
- 뉴로피드백두뇌 활성화
목표 집중력 · 작업기억 · 정서 조절
접근 QEEG 뇌파 매핑으로 비활성화 · 과활성화 영역을 분석한 뒤, 실시간 시청각 피드백으로 능률을 올릴 수 있는 최적의 두뇌 상태를 만듭니다.
- 감각통합Ayres 이론 · TOGU 장비
목표 자세 유지 · 감각 조절 · 학습 지속력
접근 Ayres 감각통합 이론을 바탕으로, 독일 TOGU 균형 장비를 씁니다. 감각이 안정되어야 오래 앉아 학습할 수 있습니다.
- 청지각 · TLP소리를 구별하는 힘
목표 듣기 이해 · 소리 구별
접근 조절된 음악을 귀와 골전도로 함께 듣습니다. 설명을 한 번에 알아듣고, 비슷한 소리를 구별하는 힘을 기릅니다.
1+5 통합 임상
두뇌과학 다섯 가지는 단독으로 적용되기보다, 검사 결과에 따라 2~3개를 조합한 통합 접근으로 진행될 때 큰 효과를 냅니다. 매주 모든 선생님이 함께 회의해 방향을 조정합니다.
검사와 이후 과정
검사 과정
검사 · 평가 절차
정서·지능·주의력을 함께 평가해 어디에서 막히는지 확인합니다.
학습 어려움의 원인은 한 가지가 아닙니다.
정서 · 지능 · 주의력을 종합적으로 평가해 학습 부진의 원인을 객관적으로 확인합니다. ADHD 공존률이 높아 주의력 검사도 함께 진행합니다.
우리 아이의 학습 어려움이 어디서 비롯되는지 먼저 점검해보고 싶으신가요?
학습 자가점검 →'기본'은 처음 오시면 모든 아이가 받는 검사입니다. 나머지는 아이에게 필요할 때 더합니다.
정서검사
- TCI기질·성격 검사만 3세~성인 · 기본
- CBCL행동평가 척도18개월~만 18세 · 기본
- PAT부모 양육태도 검사만 3~18세 · 기본
- HTP집-나무-사람 그림검사만 4세~성인 · 기본
- AFD동물 가족화 검사만 4세~성인 · 기본
지능검사
- K-WPPSI-IV웩슬러 유아지능검사만 2.5~7.7세 · 기본
- K-WISC-V웩슬러 아동지능검사학습장애 핵심
주의력 검사
- CAT종합주의력 검사만 4~49세 · 작업기억 · 처리속도 평가
- KAT전산화 주의력 검사만 5~15세 · ADHD 공존 확인
변화의 신호
변화의 신호 — 3가지
책상에 앉는 시간과 과제를 시작하는 속도처럼, 생활에서 먼저 변화가 보입니다.
학습 어려움의 변화는 한 번에 오지 않습니다.
좋은나무가 부모님과 함께 가장 자주 확인하는 세 가지 신호입니다.
처음 보이는 변화 신호입니다. 책상 앞에서 5분도 못 버티던 아이가, 스스로 앉아 있는 시간이 늘어납니다. 학습량보다 "앉아 있을 수 있는 힘"이 먼저 회복됩니다.
부모님이 같은 말을 반복하지 않아도 책상에 앉는 시간이 빨라집니다. 과제 시작의 미루기가 줄고, 부모님의 지시 반복 횟수가 눈에 띄게 줄어듭니다.
시험 중간에 포기하던 아이가 끝까지 시간을 사용하기 시작합니다. 모르는 문제도 다시 보고, 검토 시간을 가집니다. "포기"가 줄어드는 것이 학습 자신감 회복의 중요한 신호입니다.
더 자세한 케이스 사례는 변화 사례 페이지에서 확인하실 수 있습니다.
이른 시기가 중요한 이유
학년이 올라가기 전에
학년이 올라가기 전에 다뤄지면, 자존감과 진로에 미치는 영향이 작아집니다.
학습 어려움은 학년이 올라갈수록 학업뿐 아니라 자존감 · 진로까지 영향을 미칩니다.
초기에 다뤄지면 그만큼 영향이 작아집니다.
- 수업 따라가기 어려움
- 과제 시작·완성 어려움
- "머리는 좋은데" 평가 반복
- 성취감 부족
- 전 과목 학업 부진
- 시험 불안 · 회피 행동
- 학습 무력감 · 자존감 저하
- 진로 선택의 폭이 좁아짐
두뇌의 신경가소성이 가장 활발한 시기,
지금이 좋은 시기입니다.
학령기 아동의 두뇌는 신경가소성이 활발해 회로의 변화 가능성이 큽니다. 인지 기반 · 감각 통합 · 자기효능감을 함께 다진 아이는, 학년이 올라가더라도 스스로 따라갈 수 있는 힘을 가지고 살아갑니다.
임상 연구
임상 연구 근거
좋은나무의 학습 접근이 바탕으로 삼는 핵심 연구 네 편을 정리했습니다.
좋은나무의 학습 통합 접근은 학계에서 검증된 임상 연구를 바탕으로 합니다.
가장 자주 인용되는 핵심 연구 4개를 최신순으로 정리했습니다.
- 2014인지 훈련 메타분석학습 능력 향상을 위한 두뇌 훈련 효과여러 무작위 대조 시험을 통합 분석. 작업기억 · 처리속도 · 실행기능을 직접 훈련하는 인지 프로그램이 학습 능력 향상에 의미 있는 효과를 보임을 확인. 좋은나무 인지훈련 · BTM 접근의 임상적 기반.— Karbach, J., & Verhaeghen, P. · Psychological Science, 25(11)
- 2009작업기억 훈련 효과지속적인 작업기억 능력 향상작업기억이 약한 아동을 대상으로 한 무작위 대조 시험에서, 적응형 작업기억 훈련 후 지속적인 향상이 관찰됨. 훈련 종료 후에도 효과가 유지되었으며, 학업 능력으로 일반화되는 양상을 보임. 좋은나무 인지훈련의 직접적 근거.— Holmes, J., Gathercole, S.E., & Dunning, D.L. · Developmental Science, 12(4)
- 2006학습장애 신경인지 모델학습장애의 통합 발달 신경인지 모델학습장애가 단일 원인이 아니라 인지 · 신경 · 환경 요인의 복합적 상호작용의 결과임을 정립한 이론적 모델. 통합적 접근의 필요성을 강조한 학습장애 연구의 표준 참고문헌이며, 좋은나무의 다층적 접근의 이론적 토대.— Pennington, B.F. · Cognition, 101(2)
- 2005ADHD 인지 훈련 효과ADHD 아동의 작업기억 훈련 RCTADHD 아동을 대상으로 한 다기관 무작위 대조 시험에서, 컴퓨터 기반 작업기억 훈련이 주의력 · 실행기능 · 학업 능력에 의미 있는 효과를 보임. ADHD로 판정받지 않았더라도 학습 부진을 겪는 아동에게도 적용 가능한 임상 근거.— Klingberg, T., et al. · J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 44(2)
자주 묻는 질문
학습장애 · 학습 부진에 대해 부모님들이 가장 자주 묻는 질문들입니다.
학원·과외와 좋은나무는 어떻게 다른가요?
학원·과외는 "가르치는 곳"이고, 좋은나무는 "배울 수 있게 만드는 곳"입니다. 학원은 이미 두뇌가 학습할 준비가 된 아이에게 효과적입니다. 작업기억·처리속도·실행기능이 약하면 학원 수업이 입력은 되지만 처리·저장되지 않습니다. 좋은나무는 두뇌의 기반 능력을 다진 뒤 학교 학습과 학원으로 자연스럽게 연결되도록 돕습니다.
우리 아이가 학습장애인지 어떻게 알 수 있나요?
한 가지 검사로 판단하지 않습니다. 정서(TCI · CBCL) + 지능(K-WISC-V) + 주의력(CAT/KAT) 검사를 종합하고, 부모님 보고와 학교 정보, 아이의 실제 학습 양상을 함께 봅니다. K-WISC-V에서 작업기억·처리속도 지표가 낮거나, 영역 간 점수 차이가 크면 학습 어려움의 단서가 됩니다.
메타인지 학습 전략이 무엇인가요?
메타인지(Metacognition)는 "자기의 생각을 생각하는 능력"입니다. 자기점검 · 계획수립 · 문제해결 같은 학습 자기조절 전략을 포함합니다. 좋은나무 인지훈련에서는 아이가 "내가 어디서 막히는지", "어떻게 해결할지"를 스스로 파악하고 적용하는 능력까지 함께 훈련합니다. 기초 인지 강화와 함께 학습 전이가 가능한 메타인지 전략을 학습합니다.
훈련 기간은 얼마나 되나요?
사람마다 다릅니다. 학습 어려움의 정도, 동반 어려움(ADHD 등), 시작 시점에 따라 달라집니다. 좋은나무는 "몇 회기 정해놓고 진행"하지 않고, 매주 모든 선생님이 함께 회의를 통해 방향을 조정합니다. 주기적 재검사로 객관적 변화를 확인하고, 실제 학교 학습에서 변화가 안정되었다고 판단될 때 종결을 함께 결정합니다.
학습장애와 ADHD는 어떻게 구분되나요?
학습장애는 학습 능력 자체의 어려움이고, ADHD는 주의·실행 기능의 어려움입니다. 두 영역이 함께 나타나는 경우(공존)가 많아 좋은나무는 학습장애 평가 시 주의력 검사도 함께 진행합니다. 공존하는 경우 두 영역을 함께 다루는 통합 훈련 계획을 세웁니다. ADHD로 판정받지 않았더라도 학습 능률 저하가 분명하다면 좋은나무가 함께 봅니다.
학교 선생님에게 알려야 하나요?
필수는 아닙니다. 다만 아이가 시험·과제에서 곤란을 겪고 있다면, 담임 선생님과 어떻게 소통할지 좋은나무가 함께 정리해드립니다. 필요시 시험 시간 조정 · 과제 분할 등의 학교 협력 방안을 함께 고민합니다. 낙인이 아닌 "아이가 잘 자라기 위한 환경 조정"으로 접근합니다.
이 페이지에 나오는 말 풀이
- ADHD
- 주의력결핍 과잉행동장애. 주의를 붙들고 있기 어렵거나 충동을 조절하기 어려운 상태입니다. 좋은나무는 약 처방 없이 검사와 심리상담, 두뇌훈련으로 봅니다.
- QEEG
- 정량뇌파검사. 머리 여러 자리의 뇌파를 재어 지도처럼 그립니다. 뉴로피드백에서 훈련할 자리를 정하는 데 씁니다.
- 뉴로피드백
- 화면을 보며 스스로 뇌파를 조절하는 법을 익히는 훈련입니다. 전극을 통해 뇌파를 읽기만 하고 전류를 넣지 않습니다.
- BTM
- Brain Training Metronome. 좋은나무가 직접 만든 두뇌 타이밍 훈련 장비입니다. 손 9개·발 2개 버튼으로 리듬에 맞춰 움직이며 시간 감각을 다듬습니다.
- TLP
- The Listening Program. 골전도 헤드폰으로 조절된 음악을 듣는 청지각훈련 프로그램입니다. 들린 소리를 뇌가 처리하는 경로를 다듬습니다.
- TOGU
- 1956년부터 균형 도구를 만들어 온 독일 회사 TOGU의 제품입니다. 재활과 체육 현장에서 널리 씁니다. 좋은나무는 이 도구로 감각통합훈련을 합니다.
- K-WISC-V
- 한국판 웩슬러 아동지능검사 5판. 만 6~16세 아이의 언어이해·시공간·유동추론·작업기억·처리속도를 봅니다.
- 1+5 통합 임상
- 심리상담(1)을 중심에 두고 뉴로피드백·BTM·인지훈련·감각통합·청지각훈련(5)을 필요할 때 더하는 좋은나무의 방식입니다.
이야기를 들려주세요
전화 상담은 비용이 없으니 편하게 연락 주세요. 이야기를 듣고 어떤 과정이 필요할지 말씀드립니다.
그 자리에서 결정하지 않으셔도 됩니다.
좋은나무는 의료기관이 아니어서 건강보험 기록이 남지 않습니다. 검사와 상담 내용은 보호자(또는 본인)의 동의 없이 외부에 알리지 않습니다.
지금은 통화가 어려운 시간입니다. 남겨두시면 다음 운영일에 전화드립니다.